O INNOWACJI

Tytuł innowacji

"UCZNIOWIE FIBONACCIEGO PROWADZĄ BLOG – NA TROPACH PRZYRODY MARCÓWKI"

1.       Informacja o szkole

Nazwa szkoły, placówki, zespołu	SZKOŁA PODSTAWOWA IM. BOHATERÓW WESTERPLATTE W MARCÓWCE
Szkoła, placówka wprowadzająca innowację	SZKOŁA PODSTAWOWA IM. BOHATERÓW WESTERPLATTE W MARCÓWCE

2.      Informacje dotyczące autora (autorów) innowacji

Imię i nazwisko (imiona i nazwiska)	KATARZYNA TARGOSZ
Kwalifikacje zawodowe	BIOLOGIA- MAGISTERSKIE UP -KRAKÓW. KURS KWALIFIKACYJNY – PRZYRODA I GIMNASTYKA KOREKCYJNA , STUDIA PODYPLOMOWE – WYCHOWANIE FIZYCZNE – AWF -KRAKÓW
Zajmowane stanowisko w szkole	NAUCZYCIEL
Stopień awansu zawodowego	NAUCZYCIEL DYPLOMOWANY

3.      Ogólne informacje dotyczące opracowania innowacyjnego

3.1. Rodzaj innowacji (zgodnie z klasyfikacją wynikającą z § 1 ust. 1 rozp. w sprawie warunków prowadzenia działalności innowacyjnej…)

METODYCZNO - ORGANIZACYJNA

3.2. Zakres innowacji

Kto jest objęty innowacją	KLASA 4  - II ETAP EDUKACYJNY
Zajęcia edukacyjne, które obejmuje innowacja	PRZYRODA
Czas trwania (od .. do …)	Wrzesień 2012   -  czerwiec 2013
Przewidywane efekty	– Założenie blogu przyrodniczego. Poznanie podstaw  redagowania tekstów przyrodniczych.  -Wzbudzanie uczuć opiekuńczych i zamiłowania do pielęgnowania roślin i zwierząt. -  Zamiana biernego korzystania z Internetu na twórcze działanie  - Nauka korzystania z narzędzi takich jak: edytor tekstu,  obróbki fotografii cyfrowej czy projektowania wizualne samego blogu. - Konkretne działania w środowisku i dla środowiska sprzyjać będą łatwiejszemu przyswajaniu wiedzy, umiejętności oraz dadzą uczniom wiele satysfakcji. - Wykonana praca projektu edukacyjnego wzmocni ich poczucie wartości , gdyż sami będą autorami wielu prac . -Konieczność udziału w zajęciach terenowych wpłynie zdrowotnie na ich kondycje psychofizyczną. Zastosowanie metodologii IBSME i Udział w Projekcie GREENWAVE sprzyjać będzie rozwijaniu w nich umiejętności badawczo – naukowych i poprawy kompetencji w zakresie rozumowania.
Sposoby ewaluacji	Blog sam w sobie jest formą ewaluacji pracy, jaką wykonają uczniowie przez cały rok. Ponadto ewaluacja nastąpi również po przez: - wywiady z przedstawicielami organizacji działających na terenie gminy i powiatu, - opinie uczniów i rodziców, - obserwacje uczniów, - ankiety, - recenzje i dyskusje na temat blogu, - Podzielenie się doświadczeniem z koleżankami na Radzie Pedagogicznej ( sprawozdanie), lub napisanie artykułu na ten temat.

3.3. Źródła finansowania innowacji.

Innowacja nie wymaga dodatkowego finansowania	x	Innowacja wymaga do finansowania
Źródło finansowania: w ramach 1 godz. wynikającej z Art. 42 ust.2 pkt. 2 Karty Nauczyciela

3.4  Motywacja wprowadzenia innowacji:



Motywacja wprowadzenia innowacji:

Diagnoza

W obecnej dobie dostępu do informacji w Internecie zatraca się w dziecku potrzeba kontaktu ze światem realnym, a miedzy innym z przyrodą. O niej samej wiedzę czerpią z sieci lub w TV. Młodzież praktycznie zamyka się w domu komunikując się ze sobą też tylko przez komputer lub komórkę. Są coraz to mniej sprawni fizycznie, nie radzą sobie z emocjami, co gorsza stają się nieczuli na świat zewnętrzny. Tylko nauczona proekologicznego myślenia młodzież, w dorosłym życiu będzie w stanie zneutralizować bądź naprawić negatywne skutki konsumpcyjnego życia naszej cywilizacji. Ale nie nauczymy ich wrażliwości na przyrodę, jeśli nie będą mogli przeżyć doznań, przez bezpośredni kontakt z nią.   Problemem są również coraz to słabsze wyniki z zakresu rozumowania praktycznie z wszystkich przedmiotów. Wyniki sprawdzianów po klasie szóstej a nawet testów przyrodniczych wykazują, że ta kompetencja wychodzi z wszystkich najsłabiej i od kilku lat ma niewielką, ale jednak tendencje spadkową. Poszukując nowych rozwiązań nawiązałam współpracę i Instytutem Fizyki UJ w Krakowie, który w ramach Projektu Fibonacci również zajmuje problemem coraz to słabszej umiejętności rozumowania u młodzieży. Przeszłam szkolenie w ramach tego projektu w zakresie prowadzenia metodologii IBSME polegającej na zadawaniu pytań gdzie po przez burzę mózgów, śnieżną kulę i inne techniki uczniowie formułują różne odpowiedzi. Jednak do tej poprawnej dochodzą dopiero po przeprowadzeniu jednego lub szeregu eksperymentów. (W tej metodologii uczeń sam siebie poprawia. W przypadku błędnych odpowiedzi – eksperymenty lub zajęcia w terenie mają mu pomóc dojść do właściwych wniosków i samemu je skorygować błędne).   Wychodząc naprzeciw potrzebom edukacyjnym postanowiłam połączyć chęć młodzieży do zaistnienia w sieci z możliwością poznawania najbliższego świata przyrodniczego poprzez prowadzenie blogu przyrodniczego i wdrażanie metody IBSME na zajęciach przyrody.   Innowacja wykracza po za podstawę programowa, ale nie zmienia jej treści a jedynie rozszerza. Taka modyfikacja programu podyktowana została analizą sprawdzianu kompetencji tej klasy na zakończenie klasy trzeciej i jej wysokie wyniki zmotywowały mnie do tego by wykorzystać potencjał klasy i rozwijać ich umiejętności



U w a g i  d o  r e a l i z a c j i

- Zmiana organizacyjna polega na tym , że połączona jest jedna godzina z podstawy programowej z jedną godziną tzw. "karcianą" w blok dwugodzinny.Następnie naprzemiennie realizowane są na na nim elementy podstawy programowej( głównie eksperymenty i wycieczki terenowe) z elementami  projektu innowacyjnego. - Ze zmian metodycznych stawiam nacisk na technikę IBSME- gdzie uczniowie uczą się stawiać pytania dotyczące rozwiązywania problemów, oraz dochodzić do wniosków na podstawie doświadczeń i eksperymentów wykonywanych wg. instrukcji.  - Nauczyciel pełni w nim rolę koordynatora działań i pomocnika nie może podpowiadać . Jeśli uczniowie dochodzą do błędnych wniosków należy przygotować inny eksperyment weryfikujący błędnie postawiony wniosek. -Ważna na tym etapie jest umiejętność czytania instrukcji - należy pamiętać,że różnica w wieku (6latki- słaba pamięć krótkotrwała i niechęć powracania do tekstu instrukcji oraz duża emocjonalność przy wykonywaniu eksperymentu tzw. brak skupienia) ) może zmusić nas do ustnego interpretowania i sterowania pracami uczniów po przez ciągłe przypominanie im o kolejności zadań z instrukcji . - nie należy się zrażać niepowodzeniami, gdyż metoda dopuszcza uczenie się na błędach ważne by uczniowie sami doszli do wniosku, że popełnili błąd. - Projekt ma charakter otwarty, można go modyfikować i dostosować do potrzeb, zainteresowań i możliwości dzieci oraz zmian w pogodowych w przyrodzie.   - Zajęcia – zgodnie z przyjętą zasadą – mają sprawiać dzieciom radość.  Jeśli młodzież  zechce dokonać zmian to blogi mogą być inaczej zatytułowane niż tematyczny na stronie internetowej. - Projekt składa się z głównego blogu " Na tropach przyrody Marcówki" i z podlinkowanych do niego blogów poszczególnych uczniów. W miarę ukończenia poszczegónych prac będą się pojawiać zakładki z opracowanymi tematycznie stronami. (W pierwszym etapie blogi podlinkowanych uczniów mogą mieć  podobny układ w treści, gdyż nauka w sali informatycznej będzie przebiegała jednym frontem - przez instrukcje wyświetlane projektorem) .

autorka: Katarzyna Targosz

 

Harmonogram przebiegu działań w innowacji .

 

Wrzesień	Organizacja pracy zapoznanie się z projektem	Postępy w realizacji:
Październik	1. Zredagowanie i złożenie ,,Przysięgi Tropiciela Przyrody” 2. Podział na grupy, ustalenie nazw, przydział zadań. Wybór kapitanów poszczególnych zespołów, ustalanie swojego logo lub pseudonimu redakcyjnego, 3. Zbieranie i obróbka materiałów z dokonywanych obserwacji w terenie i eksperymentów w klasie.	*ZREALIZOWANE DZIAŁANIA BĘDĄ WYRÓŻNIONE KOLOREM  CZERWONYM.
listopad	4. Założenie zielnika drzew liściastych. 5. Nauka obsługi edytora tekstów porozumiewanie się za pomocą poczty elektronicznej załączanie i wysyłanie plików. 6. Założenie swojego roboczego bloga. Na portalu www.bloa.pl 7. Obserwacja na bieżąco zmian w przyrodzie i nauka zamieszczania ich na blogu.
Grudzień - styczeń	8. Nauka formatowania wklejania różnych plików w tym graficznych ( zmniejszanie do wersji web) . 9. dokumentowanie krajobrazu zimowego 10. Prowadzenie dziennika obserwacji
luty	11. Semestralne podsumowanie zadań, przegląd i ocena całego dorobku pracy uczniów. 12. Powołanie Zespołu Redakcyjnego w celu podejmowania ważnych spraw i decyzji związanych z publikacją głównego bloga. Na tropach przyrody Marcówki 13. Zarejestrowanie się do portalu grenwave i dokonywanie obserwacji z jego pośrednictwem
marzec	14. Publikacja głównego blogu wraz z podlinkowanym pracami poszczególnych uczniów. 15. Zakładanie hodowli roślinnych i ich obserwacja . 16. Planowanie i zorganizowanie wycieczki do Krakowa. 17. Wiosna w Marcówce – obserwacje fenologiczne- zajęcia terenowe.
kwiecień	18. Samodzielne dokonywanie obserwacji ich dokumentacja i umieszczanie ich na blogu. 19. Wykonanie makiety – rzeźba terenu.
maj	20. Opracowanie poszczególnych mini projektów i zakładek na bloga głównego: woda, klimat , fauna, flora , lasy, gleby i rzeźba terenu , 21. Dokonywanie na bieżąco obserwacji zmian w przyrodzie. 22. Wycieczka przyrodnicza do Krakowa- warsztaty na U.J .
czerwiec	23. Zakończenie prac projektowych . poddanie blog ocenie . Ułożenie ankiety i umieszczenie jej na blogu . 24. Lato w Marcówce - zajęcia terenowe 25. Końcowo roczne podsumowanie pracy w zespołach, przeprowadzenie rozmów indywidualnych z dziećmi, dotyczących przebiegu naszej innowacji ankiety wśród rodziców

 
 

* Harmonogram jest tylko formą planowania i może być modyfikowany

 

 

Pełny tekst projektu

edukacji przyrodniczo – regionalno – informatycznej

jest dostępny  >>>>> tutaj



x